Promouvoir le bien-être des élèves à l'école
VOLET BIEN-ÊTRE ET SÉCURITÉ
Promouvoir le bien-être des élèves à l'école
La direction, en consultation avec le Comité-conseil pour une école sécuritaire, le conseil d’école, le conseil des élèves et des membres du personnel, élabore et met en œuvre un plan pour contrer l’intimidation dans le cadre de son plan de prévention des crises.
Ce plan vise à préconiser et maintenir dans l’école un climat positif dont voici quelques signes :
• les élèves et le personnel se sentent en sécurité et sont en sécurité;
• des relations saines favorisant l’intégration sont établies;
• les élèves sont encouragés à devenir des chefs de file ayant une influence positive dans leur milieu scolaire;
• tous les intervenants participent activement;
• les messages de prévention de l’intimidation et les stratégies de sensibilisation sont renforcés à l’aide de programmes contre la discrimination fondée, entre autres, sur l’âge, la race, l’orientation sexuelle, le sexe, la religion, l’incapacité physique ou mentale, l’origine ethnique et les difficultés socioéconomiques;
• l’accent est mis sur l’amélioration des résultats d’apprentissage de tous les élèves.
Au CEPEO, chaque école doit modifier et révisier annuellement son plan de prévention et d'intervention en matière d'intimidation dans le cadre de son plan d'amélioration de l'école.
Ce plan doit comprendre :
• la définition de l'intimidation;
• des stratégies de prévention et d'information;
• des stratégies d'intervention et de soutien, y compris des plans de protection des victimes;
• des exigences en matière de rapport;
• des stratégies pour assurer la formation des membres de la communauté scolaire;
• des stratégies de communication et de sensibilisation;
• des processus de surveillance et d'examen.
Le CEPEO croit que l’éducation est une responsabilité que se partagent l’école, l’élève et sa famille ainsi que tous les membres de la communauté scolaire de façon complémentaire, et que tous les partenaires ont la responsabilité de travailler de façon concertée pour favoriser le cheminement de l’élève dans un environnement sain, positif et sécuritaire. Le conseil d’école et le comité-conseil pour une école sécuritaire sont des moyens privilégiés pour : que les parents, les tutrices, les tuteurs, les élèves, et les membres du personnel et de la communauté participent à l’orientation et à l’amélioration continue du rendement des élèves; promouvoir une participation accrue des parents, tutrices et tuteurs à l’éducation de leur enfant;consolider les relations et établir des partenariats fructueux entre tous les intervenants qui ont à cœur la réussite des élèves;améliorer la reddition de comptes du système d’éducation à l’égard des parents, tutrices et tuteurs. Le CEPEO reconnaît le rôle consultatif des conseils d’école et des comités-conseils pour une école sécuritaire, et il encadre et appuie leurs activités en conformité avec la Loi sur l’éducation et le Règlement 612/00. Les directions d’école et les employés du CEPEO peuvent obtenir le Plan de prévention et d’intervention en cas de crise (PPICC) dans son intégralité et toutes les ressources liées à la sécurité des écoles en cliquant ici pour accéder à la zone sécurisée.
Les directions d'école et les employés du CEPEO peuvent obtenir le Plan de prévention et d'intervention en cas de crise (PPICC), dans son intégralité et toutes les ressources en lien avec la sécurité des écoles en cliquant ici pour accéder à la zone sécurisée:
Prévention et intervention en cas d'intimidation
Le continuum des mesures de discipline éducative et progressive
Le CEPEO veut faire en sorte que le milieu d’apprentissage soit bienveillant, sécuritaire, équitable et inclusif. Tous les élèves, parents et autres membres de la communauté scolaire se sentent bienvenus, respectés et appréciés et chaque élève est appuyé et encouragé à réussir dans une culture diversifiée aux attentes élevées en matière d’apprentissage.
Le bien-être, la sécurité et la santé mentale des enfants et des jeunes sont reconnus comme des facteurs clés et des éléments essentiels à la réussite de tous les élèves fréquentant les écoles du CEPEO, lieux où les élèves peuvent réaliser leur plein potentiel.
CONCRÈTEMENT…
• Favoriser une éducation équitable et inclusive,
• Favoriser des milieux sécuritaires dans les écoles,
• Favoriser une approche globale et un engagement touchant l’école dans son ensemble,
• Favoriser des mesures de soutien pour tous les élèves afin de les aider à développer des relations saines, à faire des choix judicieux, à poursuivre leur apprentissage et à réussir.
COMMENT :
• Examiner nos politiques et nos pratiques relatives au comportement des élèves en incluant nos pratiques à l’égard des suspensions discrétionnaires (article 306) aux paliers élémentaire et secondaire;
• instaurer et assurer la mise en œuvre des principes de justice réparatrice dans nos pratiques;
• relever les préjugés et éliminer les obstacles systémiques afin de favoriser une approche exempte de préjugés en matière de mesures disciplinaires;
• intégrer des principes et facteurs relatifs aux droits de la personne à toutes les étapes du processus de discipline progressive;
• veiller à ce que les politiques disciplinaires n’aient pas une incidence disproportionnée sur les élèves racialement identifiés et les élèves handicapés ou ayant des besoins particuliers;
• s’assurer de mettre en place des processus équitables, transparents et non discriminatoires pour :
- repérer les comportements inappropriés chez les élèves;
- promouvoir un comportement positif (SCP), développer l’intelligence émotionnelle, l’autorégulation et les habiletés sociales (AES);
- appuyer des mécanismes d’intervention précoce.
L'évaluation du risque de violence et de la menace
Le CEPEO et ses partenaires communautaires ainsi que les divers services de police desservant l’ensemble du territoire s’emploient à assurer la sécurité des élèves et du personnel dans les écoles. Ainsi, le CEPEO qui mise tout d’abord sur des programmes préventifs et des moyens d’action visant à promouvoir des modes de vie sains et des climats scolaires positifs au sein de ses écoles, prend des mesures à l’égard de tout comportement d’élève considéré comme un danger potentiel pour la sécurité d’autres élèves, du personnel ou des membres de la collectivité.
Le CEPEO a élaboré, il y a déjà quelques années, une procédure d’évaluation du risque et de la menace, et a depuis modifié ses procédures afin de permettre aux équipes-écoles et aux équipes de la réussite de développer leur autonomie et de bâtir la capacité de ses membres.
En tenant compte des projets de loi 157, 168, de la Loi 13 et des Notes politiques 144 et 145 qui exigent que tout comportement violent, inquiétant ou menaçant, quelle qu’en soit la gravité, soit évalué par l’école. Selon cette procédure, à partir du moment où un élève pose un geste qui représente un risque pour autrui, l’école doit, dans un esprit de collaboration, procéder à une évaluation des facteurs de risque et, selon la gravité ou l’ampleur des facteurs de risque, mettre en place des plans d’appui, des plans de maintien scolaire ou, dans des cas exceptionnels, des plans de réintégration scolaire. Ce processus s’insère dans le cadre de la discipline éducative et du fonctionnement proposé dans le modèle « Réponse à l’intervention » (RAI) et peut prendre plusieurs formes adaptées d’un processus d’évaluation du Risque de violence et de la menace afin de prévenir à plus long terme tout acte regrettable qui pourrait porter atteinte au climat d’apprentissage de l’école.
Tous les membres actifs au sein des équipes d’intervention d’urgence des écoles, des équipes multidisciplinaires et de l’équipe d’intervention d’urgence centrale et, si nécessaire, les partenaires externes signataires engagés dans le protocole d’évaluation du risque de violence et de la menace communautaire, acceptent de travailler de concert afin de tendre vers un même objectif, à savoir la sécurité scolaire et communautaire ainsi que la réduction des menaces. Pour ce faire, ils conviennent de communiquer des renseignements, de façon proactive, afin de contribuer à prévenir d’éventuels événements traumatiques.
L’ensemble des intervenants et des partenaires travaillent ensemble dans l’intérêt des enfants, des jeunes, de leur famille et de la collectivité de la manière qui suit :
· en établissant des relations de travail fondées sur la confiance et le respect mutuel;
· en faisant participer les enfants, les jeunes et leur famille à la planification des services et des mesures de soutien;
· en étant conscients que chaque enfant et adolescent présente des forces et des besoins différents dont il faut tenir compte au moment de l’élaboration d’un plan de services
visant à répondre à ces besoins;
· en prenant conscience qu’il faut apprendre à se connaître, à s’écouter et à se comprendre mutuellement pour arriver à bien travailler ensemble;
· en étant patients et confiants ainsi qu’en collaborant afin d’aider les enfants et les
adolescents à être des membres de la collectivité heureux, sains, actifs, engagés et
soucieux du bien-être d’autrui.
Équipe centrale d’intervention de crise
Cette équipe se compose de la direction d’école, du directeur responsable de la sécurité et du bien-être des élèves, des membres de l’équipe d’intervention de crise de l’école, des travailleurs sociaux et dans certains cas, le service de police et le psychologue attitré à l’école. Le rôle de l’Équipe centrale est d’appuyer
l’école dans l’évaluation du risque associé à la menace, d’élaborer un plan d’intervention visant à réduire le niveau de risque et coordonner les étapes ultérieures du processus s’il y a lieu. Le directeur responsable de la sécurité et du bien-être des élèves a la responsabilité de coordonner les suivis et les diverses formes d’appui internes et externes, destinées à soutenir l’école, les élèves et les familles.
